Помощь в трудной ситуации

Социальный педагог в школе– это человек, который знает обучающихся не по их успеваемости или совершению или не совершению правонарушений, а с точки зрения их личности, особенностей семейного воспитания, окружения, интересов, склонностей и потребностей.

Основная цель:

1. Не сломать и перевоспитать, а помочь предотвратить негативный путь развития личности ребёнка.
2. Создание благоприятных условий для развития личности ребенка (физического, социального, духовно-нравственного, интеллектуального);
3. Оказание ребенку комплексной помощи в саморазвитии и самореализации в процессе восприятия мира и адаптации в нем;
4. Защита ребенка в его жизненном пространстве.

1.  Создание психологического комфорта и безопасности для детей в школе, семье.
2.  Защита и охрана прав ребенка в уже возникшей жизненной ситуации.
3.  Взаимодействие субъектов социальной жизни, от которых зависит разрешение проблем ребенка.
4.  Диагностика проблем учащихся школы.
5.  Социально-информационная помощь, направленная на обеспечение детей и родителей информацией по вопросам социальной защиты.
6.  Социально-бытовая помощь, направленная на содействие в улучшении бытовых условий жизни детей, проживающих в семьях группы риска.
7.  Социально-психологическая помощь, направленная на создание благоприятного микроклимата в семье, микросоциуме, в которых развиваются дети, установление причин затруднений во взаимоотношениях с окружающими и личном самоопределении. Предупреждение конфликтных ситуаций, порождающих детскую жестокость.
8.  Профилактика возникновения проблемных ситуаций в жизни ребенка.
9.  Воспитание уважения к закону, нормам коллективной жизни.
10.  Формирование общечеловеческих норм гуманистической морали, культуры общения.
11.  Помощь в вопросах профессионального самоопределения.

1. Организация социальной работы ( оказание социальной, педагогической, консультативной помощи семьям).
2. Защита и помощь ребенку, попавшему в трудную жизненную ситуацию. Оказание социально-педагогической поддержки детям, имеющим проблемы в обучении, трудности  в общении, адаптации.
3. Выявление и работа с неблагополучными семьями.
4. Работа с опекаемыми детьми, многодетными, малообеспеченными семьями, а также семьями, имеющими детей с нарушениями и трудностями развития, ограниченными возможностями здоровья.
5. Профилактическая работа (работа с детьми, имеющими нарушения в поведении и общении, внутришкольный учет нарушителей устава школы, работа с ОДН, КДН ).
6. Работа с родителями: оказание консультативной помощи родителям в вопросах воспитания и решении социально - педагогических проблем ребенка.

Зачем нужна психологическая служба в школе? Работа психолога в школе неразрывно связана с образовательным процессом. Школа - это огромный социальный институт. Психологическая служба работает не только с детьми, а также и с педагогами и родителями. Рассмотрим основные направления деятельности психологической службы в школе:

• психологическое просвещение – формирование у обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представлений), у педагогических работников и руководителей образовательных учреждений потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития.
• психологическая профилактика – предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, воспитанников в образовательных учреждениях, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям (законным представителям) по оказанию по помощи в вопросах воспитания, обучения и развития;
• психологическая диагностика – углубленное психолого – педагогическое изучение обучающихся, воспитанников на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации.
• психологическая коррекция – активное воздействие на процесс формирования личности в детском возрасте и сохранение ее индивидуальности, осуществляемое на основе совместной деятельности педагогов – психологов, классных руководителей и родителей. Эта работа включает в себя элементы игры и рисуночные методы (в зависимости от возраста ребёнка). Проведение внеклассных мероприятий (классный час) также входят в компетенцию психолога.

Главными направлениями работы психологической службы в школе являются:

•     изучение личностных особенностей учащихся и осуществление личностного подхода к ребенку;
•     оказание помощи классному руководителю в формировании классного коллектива;
•     оказание психологической помощи семье в деле воспитания и обучения детей;
•     осуществление работы по профессиональной ориентации;
•     организация мероприятий по коррекции отклоняющегося поведения; диагностика, профилактика и коррекция отклонений в психическом развитии.

Психологическая помощь может оказываться

• как лицам с различными нервно-психическими нарушениями,
• так и практически здоровым людям, переживающим трудные жизненные ситуации — кризис, стресс, конфликт.

Успех воспитания и обучения дошкольников, взаимодействие с родителями и коллегами в коллективе, качество реализации программы во многом зависят от уровня педагогического мастерства учителей, который определяется их квалификационной подготовкой и методической компетентностью. Организация методической работы в Введенской средней школе №1 имени Огненного выпуска 1941 года предусматривает формирование и развитие профессиональных качеств педагогов, создание условий для их профессионального роста и повышения педагогического мастерства, совершенствования творческого потенциала каждого педагога, направленного на оптимальное формирование и развитие личности ребёнка.

      Участие педагогов в конкурсах и смотрах – мощный мотивационный фактор, т. к. это стимулирует качество выполнения работы, а также подводит педагога к выполнению более продуктивной деятельности, проявлению творческих способностей, даёт возможность реализовать себя как личность.

       Формированию и развитию профессиональных качеств педагогов способствует аттестация.  Работа с аттестуемыми педагогами ведётся поэтапно:

1)    Теоретический аспект (индивидуальные беседы и консультации);

2)    Практический аспект (наблюдение и контроль за практической деятельностью);

3)    Заключительный аспект (итоги работы).

     Такая поэтапная работа позволяет провести анализ профессиональных качеств педагогического работника, оказать необходимую методическую помощь, определить точки его профессионального роста, спроектировать пути совершенствования, направления развития педагогов и образовательной деятельности шко

Руководитель службы: Ермачкова Марина Викторовна, социальный педагог

Медиация - это способ урегулирования споров при содействии медиатора (независимое лицо или лица, привлекаемые сторонами в качестве посредников в урегулировании спора для содействия в выработке сторонами решения по существу спора) на основе добровольного участия в целях достижения ими взаимоприемлемого решения.

•    При конфликте перевести общение в русло конструктивной коммуникации (рационального, разумного общения).
•    Реализовать совместную деятельность (детей и взрослых) по улучшению школы как элемента самоуправления, перестраивающей существующий тип управления.
•    Включить подростков  во взрослую деятельность: участие в значимом для образования России инновационном проекте.
•    Строить процесс воспитания на основе коммуникации и взаимопонимания, обращаться к таким ценностям как справедливость и ответственность.
•    Дать возможность существующим в школе сообществам понять друг друга и увидеть в каждом человека, исходя из личностных, а не ролевых отношений,      разрешить ситуацию конструктивным способом.
•    Снизить уровень агрессивности в школьном сообществе.

Уполномоченный по правам ребенка в Смоленской области Михайлова Наталья Александровна

Адрес: 214000, г. Смоленск, ул. Дохтурова, 3, 6 этаж
Телефон: (4812) 38-00-81
Факс: (4812) 65-28-85
E-mail: mihailova_na@admin-smolensk.ru

1. всемерное содействие восстановлению нарушенных прав участников образовательного процесса;
2. оказание помощи законным представителям в регулировании детско-родительских взаимоотношений в конфликтных ситуациях;
3. формирование у участников образовательного процесса навыков самостоятельной жизни.